Os dejo aquí la guía del profesor y la presentación en Prezi del trabajo final de la asignatura de TICs.
Espero que os guste.
UNIDAD DIDÁCTICA: Guía del profesor y actividades
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FINAL
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PODCAST
Es muy divertido trabajar el podcast en clase. Los alumnos se divierten e interaccionan de manera más allá de las limitaciones de tiempo y espacio .
Stanley (2005) menciona tres tipos de podcast en la enseñanza de lenguas
a)podcast auténtico: es un recurso valioso de audio para estudiantes en niveles avanzados; normalmente está grabado por hablantes nativos del idioma y no ha sido creado con fines educativos.
b)podcast del profesor: es elaborado por el docente para sus propios estudiantes; el profesor produce material para la comprensión oral o revisión de tópicos de la clase.
c)podcast del estudiante: es creado por los propios estudiantes, con la ayuda del docente
con el propósito de desarrollar las habilidades de expresión y comprensión oral.
Encontrado en: http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/04.pdf
Me encanta trabajar con la poesía en la clase de E/LE. Veo el poema como un texto auténtico motivador para el alumno, generador de actos comunicativos y con potencialidad para desarrollar la competencia intercultural. En el aula la poesía es normalmente utilizada en los niveles más avanzados, lo que es una pena, ya que se puede utilizada en cualquier de los niveles.
En el blog os dejo la explotación didáctica del poema Autorretrato de Pablo Neruda para el nivel A2.
Actividad para nivel A2: Las partes del cuerpo y los adjetivos.
Los alumnos van a escuchar la grabación de la profesora e intentar identificar las partes del cuerpo y los adjetivos que aparecen en la poesía de Pablo Neruda. Luego el profesor les da otras partes del cuerpo y otros adjetivos y en parejas los alumnos van a escribir su autorretrato con frases sencillas como: Creo ser largo de cuello …
Por último los alumnos graban sus poesías para presentar en clase.
Otra sugerencia es la poesía colectiva. Los alumnos con el profesor escriben la poesía en la pizarra y cada uno lee y graba su frase de la poesía.
ACTIVIDAD CON VÍDEO
He dejado en mi blog algunos sitios que ofrecen propuestas de trabajo con de vídeos en la clase de E/LE.
Abajo os dejo un vídeo que ya utilice en la clase de A1 para trabajar el vocabulario de la familia y las características físicas y psicológica.
YOUTUBE en la clase de E/LE
Una herramienta muy utiliza en la clase de lengua hoy es el Youtube.
El Youtube ofrece:
– son materiales auténticos;
– muestran usos concretos de la lengua;
– permite trabajar la pluralidad y la variedad del
Español;
– se encuentran vídeos cortos que tratan de diferentes temas;
– se encuentran vídeos explotables en varios niveles lingüísticos.
Esta herramienta permite que el profesor de lengua extranjera desarrolle los recursos tal y como los necesita para sus clases.
Os dejo aquí algunos sitios interesantes que ofrecen propuestas para trabajar con vídeos de youtube.
http://pinterest.com/Spanish4Teacher/cortometrajes-para-la-clase-de-espanol-shorts-in-s/
http://pinterest.com/Spanish4Teacher/comerciales-en-video-para-la-clase-de-espanol/
http://pinterest.com/Spanish4Teacher/videos-para-la-clase-de-espanol/
Una nueva herramienta: Prezi
PREZI es una herramienta que nos permite crear presentaciones de manera totalmente diferente a un editor de presentaciones tradicional. Tenemos con esta herramienta la facilidad de construir presentaciones parecidas a las de power point, pero con efectos de animaciones interesantes. Su forma de navegación es a través de movimientos del zoom permitiéndonos acercar y alejar los contenidos de la presentación.
Esta herramienta se encuentra disponible en la web, por lo tanto puedes crear de manera gratuita tus propias presentaciones fácil y divertidas, las puedes publicar en foros, redes sociales, web y blogs, donde quieras exhibirlas.
A mí me ha gustado mucho trabajar con Prezi. Os dejo aquí una propuesta de trabajo para enseñar el verbo GUSTAR.
Una imagen vale más que mil palabras…
En la actualidad han surgido muchas ideas para trabajar con imágenes en clase. La imagen presenta un valor importantísimo para trabajar la lengua en el aula, ya que la experiencia visual ofrece un carácter activo, emotivo y participativo. La lectura de imágenes nos interpela a descodificar un mensaje que nos exige ejecutar múltiples mecanismos de captación, interpretación, selección, organización, valorización, comprensión y apreciación. Con el uso de las TICs, la disponibilidad de herramientas en la WEB ofrece a los profesores muchas posibilidades de trabajo con imágenes.
MANOS A LA OBRA
Propuestas de trabajo con imágenes.
¡Pareja feliz!
Actividad – expresión oral y escrita.
1- En grupos de tres, observar las fotos con las dos parejas y elegir una para contar un poco sobre su historia de amor.
¿Dónde se conocieron? ¿Cuántos años tenían? ¿A qué se dedicaban? ¿Dónde vivían? ¿Cómo se conocieron?
2- Escribir un texto para presentar.
3 – Discutir con el grupo las historias y elegir la más creativa.
Practicar – El género narrativo y los tiempos verbales en pasado.
FOTOS
Imagen tomada de Galería Ariasgonzalo en Flickr
http://www.flickr.com/photos/ariasgonzalo/4389910630/
Imagen tomada de Galería PUAROT en Flickr
http://www.flickr.com/photos/puarot/8049879633/
ANTES Y AHORA
Actividad – Expresión oral.
1- En parejas, observar las fotos y compararlas.
¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora?
2- Encontrar las diferencias.
3- Relatar acciones en pasado y presente
3- Discutir con el grupo las similitudes y diferencias.
Practicar: revisar el uso del contraste entre presente y pasado así como la conjugación del pretérito imperfecto de indicativo. El alumno aprenderá a interactuar en una conversación que implica un relato.
Antes…
Ahora …
![[Westgate Street, Gloucester, England] (LOC)](https://live.staticflickr.com/8250/8622363830_11b2ec95dc.jpg)
Imagen tomada de Galería The Library of Congress en
http://www.flickr.com/photos/library_of_congress/8622363830/in/photostream/
Imagen tomada de Galería Brownie Bear en
LA EXPERIENCIA
Cabe al profesor, por lo tanto, conocer y dominar los recursos tecnológicos que van surgiendo y utilizarlos pedagógicamente conforme con los objetivos que establezca en sus clases. Como profesora ya utilicé muchas herramientas que ofrece la Web 2.0. En el año 2009 trabajé con blogs en un proyecto que se llamaba “La película de mi vida”. En ese proyecto trabajé con alumnos adultos de nivel B2 en un curso de español en la ciudad de Porto Alegre, Brasil. Primero empezamos trabajando con el blog, donde los alumnos contaban un poco de la historia de sus vidas, escribían pequeños trechos relatando pasajes de sus vidas y los compañeros comentaban. Inmediatamente comenzaron las discusiones en un foro elegido por los alumnos, que decidieron montar un guion de forma colaborativa dentro de una wiki juntando las historias más significativas para el grupo. Por último presentaron una dramatización de su historia a través de un video que fue colgado en youtube.
Cuando sugerí la utilización de un blog, mi objetivo principal era motivar a los alumnos a usar la lengua española en un contexto comunicativo real. En un primer momento la propuesta no generó el entusiasmo esperado y la participación de los alumnos fue muy tímida. Tras 2 meses de proyecto percibí que los alumnos estudiaban más, hacían más preguntas en clase, intercambiaban ideas casi todos los días, comentaban en clase quienes había posteado textos y el proyecto comenzó a tomar forma. Otros grupos comenzaron a hacer comentarios y toda la escuela ya estaba involucrada. La interacción aumentó e inmediatamente conseguimos comentarios de países como Uruguay, Argentina y Colombia. Los alumnos se aproximaron mucho con la interactividad, eran más cooperativos, creativos y estaban muy motivados.
Al proponer una actividad a los aprendices de LE basada en la producción de blogs en la lengua meta, el profesor está ofreciendo la oportunidad de interactuar socio y culturalmente con públicos reales, motivándolos al uso de la lengua en un contexto real. Además, el blog podrá contribuir en las clases de lectura y escritura, favoreciendo la adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales, producción de textos, entre otros.
El blog surge como herramienta que ofrece a los alumnos:
– Aumentar la percepción de la diversidad de culturas, creencias y de formas de expresión.
– Ampliar su visión del mundo y potenciar sus posibilidades de aprendizaje.
– Relatar experiencias vividas, reflexionar y expresar sus opiniones sobre asuntos diversos.
– Interaccionar con otros usuarios.
Pienso que usar el blog como estrategia pedagógica en el aprendizaje de LE significa dar a los aprendices la posibilidad de aprender construyendo.
La WEB 2.0 y la clase de Lengua Extranjera
Según Pierre Lévy (2002):
La informática trae consigo un nuevo modo de pensar el mundo, de concebir las relaciones con el conocimiento, de aprender cosas y con eso surgen nuevos imaginarios, nuevas formas de relacionarnos con el conocimiento y nuevos estilos de regulación social, y el ordenador nos ayuda a ver y comprender el mundo.
Partiendo de la idea de que el conocimiento es una producción social y que el acceso a él implica la mediación, se puede concluir que, para aprender algo nuevo, es necesaria la participación, la interacción y la colaboración del otro. Con eso, el trabajo cooperativo viene al encuentro de las necesidades de los alumnos en la búsqueda de la construcción del conocimiento.
Este nuevo ambiente colaborativo, con el uso de la tecnología en red, nos pide nuevas formas de organización, de modo que permite la participación de incontables personas en ese proceso. Así, la construcción del conocimiento dentro del espacio digital puede ser presentada de la siguiente manera:
Tendremos aquí no un único autor o lector, si no muchos autores y lectores en un proceso de colaboración. Aquí los ambientes encontrados son espacios compartidos de convivencia que dan soporte a la construcción, a la inserción y al intercambio de informaciones por los participantes teniendo como objetivo la construcción del conocimiento. Dentro de esa sala interactiva, todos tienen la posibilidad de hablar, de levantar hipótesis, de reflexionar, de negociar y llegar a conclusiones que ayudan el sujeto a percibirse como parte de un proceso dinámico de construcción. Es a partir de esa interacción y posterior internalización que tendremos la construcción del conocimiento.
La Web 2.0 debe ser vista como un instrumento más en el aula de lenguas extranjeras, un instrumento que va a exigir integración, comunicación, motivación y actitud activa del alumno. La facilidad de producir contenido y de exponerlo de forma online ha generado una capacidad crítica y activa de los usuarios que ahora tienen nuevas formas de comunicarse con el mundo. La facilidad de publicar posibilita la creación de comunidades que se juntan en torno a un interés o tema común, lo que lleva a la creación de relaciones interpersonales que fortalecen el sentido de comunidad. Por último, cuantas más personas envueltas en la producción de contenido para la Web mayor es la calidad del servicio. Cuántos más miembros mayor es la actualización, la confirmación y la validación de los contenidos.
El uso de la Internet como instrumento educativo requiere que el profesor tome el papel de mediador del proceso de aprendizaje. Este debe acompañar, incentivar, sugerir, cuestionar y aprender junto con los alumnos. Enseñar utilizando la Web 2.0 exige una actitud diferente de la convencional por parte del profesor, que no es el “informador”, y su papel será desarrollar aulas que utilicen la red (que es donde está la información) como una plataforma de aprendizaje.
Las razones que llevan el profesor a integrar las TICs en las clases están conectadas al interés de exponer los alumnos de Lengua Extranjera a situaciones reales, a través del contacto con hablantes nativos u otros hablantes de LE. La inclusión de las TICs ofrece al alumno:
– Conexiones lingüísticas, geográficas e interpersonales: porque interacciona con incontables géneros textuales e imágenes, ofreciendo la oportunidad de desplazarse en diferentes espacios, culturas, tiempos y adquirir una visión más amplia de su realidad al comunicarse con personas, online y offline del mundo entero.
– Desarrollo de la intuición, de la flexibilidad mental, de la adaptación a ritmos diferentes: el ritmo de búsqueda y descubrimiento de informaciones desarrolla la intuición y la flexibilidad mental debido a la no linealidad de las conexiones, que se conectan por hipertextos.
– Compartir ideas a partir de trabajo en equipo.
– Aprendizaje centrado en el alumno.
– Interacción entre sujeto y objeto.
– Conocimiento como producto de las operaciones que el aprendiz realiza con las informaciones (inferencias, argumentos, demonstraciones etc.) y de la interactividad con otros compañeros.
Al plantear una clase a partir de una actividad disponible en la red, el profesor necesita considerar el nivel del lenguaje, los objetivos, la duración, los conocimientos previos necesarios, las etapas del desarrollo de las actividades y la evaluación.
Como también necesita:
a) Conocer sus alumnos;
b) Identificar cuál es la cultura digital que los aprendices poseen;
c) Saber lo que les gusta ver, oír, leer y escuchar en la Web;
d) Promover discusiones sobre temas, asuntos y/o curiosidades que son exhibidas en una determinada web;
e) Debatir asuntos que sean de interés personal del alumno relacionándolos con los contenidos.
Es importante verificar la adecuación de las herramientas a ser utilizadas en la clase. Para eso es necesario observar:
a) el nivel del lenguaje;
b) el tipo de información suministrada;
c) la rapidez en identificar lo que la herramienta ofrece;
d) la armonización con los objetivos para la enseñanza de español en diferentes contextos.
De las varias herramientas disponibles en la web 2.0 podemos citar algunas cómo:
a) email = correo electrónico que permite recibir y enviar, con rapidez, mensajes y archivos
de texto, imagen y sonido;
b) lista de discusión (mailing lists) = permite el intercambio automático de mensajes por email
sobre determinado asunto a todos aquellos inscritos en una lista;
c) foro de discusión (newsgroups) = red mundial abierta a la discusión en grupos sobre
asuntos diversos.
d) red social = también conocida como web de relacionamientos, permite el almacenamiento de fotos, vídeos, envío y recepción de scraps (mensajes de texto, imagen y sonido);
y) youtube = web que almacena y ofrece vídeos diversos;
f) mensajero instantáneo = tipo de programa que permite la comunicación por medio de texto,
vídeo y/o sonido en tiempo real.
g) fotolog = web que permite el almacenamiento y el reparto de fotos;
h) blog = también llamado página personal, se refiere a un diario electrónico que permite postear textos, imágenes, vídeos, sonido, además de posibilitar la inserción de comentarios.
Las TICS en la Clase de Español Lengua Extranjera 